通过上述设计，智慧幼儿园不仅为孩子们提供了丰富的STEAM智慧教育学习体验，也创造了促进身心全面发展的理想环境。孩子们可以在建构规程中获得自我满足，从而真正发挥STEAM建构项目的魅力，让幼儿在活动中玩出水平，玩出创意。
如果遇上阴雨天，幼儿园操场中的沙水建构区没办法给幼儿提供搭建材料时，我们还可以借助巧智绘自主游戏室内玩沙科技AR互动3D沙盘与传统沙池进行互补，让孩子在下雨天也能在室内玩沙子，释放儿童想象力和创造力。
创设天地其实是幼儿园整个操场小生意最吸引小朋友的衣服，搭建的材料按顺序摆放在各个场地。总之，操场上的材料只要能取得，都可以用来做搭建的材料，甚至是装玩具的塑料筐也可以用来做搭建作品中的一部分。
在实践中，自然建构游戏场的空间应注重整合性、自主性。本区域的材料投放应特别注重材料的情境性，主要投放大型沙袋，小型沙包，木板、砖块、木箱、小铲子等适合情景搭建的材料。
幼儿园steam小项目
战区建构通过开辟林中区域，创设游戏情境，提供战壕建构材料，让幼儿在自然的环境中搭建，顺应幼儿的生命需求，促进幼儿对自然的探究欲，支持幼儿的自然探究。
此外，我们还将利用智慧互动软件的交互功能，设计水的轨迹图绘制活动。通过让幼儿们动手绘制家用水管道的线路图,他们可以更加直观地了解水的来源和归宿，进一步加深对水的认识。
在幼儿对水有了初步的认识后，我们进一步引入水的管道的概念。通过搭建水管模型,模拟水的运输过程,让幼儿们了解水是如何通过管道流向不同地方的。在这个过程中，我们注重引导幼儿们观察水流的方向和速度，培养他们的空间感和方向感。
所以智慧幼儿园在班级建构区可以投放巧智绘智慧课堂游戏互动课件STEAM科学探究体验互动游戏引导幼儿们探索水的作用。在智慧互动软件上直接操作体验，让他们认识水在自然界中的循环过程，在生活中的具体使用场景，让幼儿们明确水的用途和重要意义，从而培养他们节约用水的意识。
根据班级空间区域的划分，首先要考虑的是“动静”分区。建构区属于“动”区，较为热闹，所以应尽可能与安静的区角相隔离，减少活动时的相互干扰。
不同于传统的大颗粒积木，巧智绘steam大颗粒编程积木搭建建构游戏在原本静态的大颗粒积木造型中融入电机、彩灯、扬声器、变阻器、传感器等功能各异的电子模块，结合一套编程卡片，为小朋友们搭建的积木造型赋予生命。小朋友们可充分发挥创造力、想象力，将多种电子模块与积木自由组合，达到丰富多彩的效果！
本区域主要投放积木以及相应尺寸的情景化材料，如小人、小汽车等。巧智绘steam大颗粒编程积木搭建建构游戏中每套大颗粒积木包含上百个零件，几十种不同造型和颜色的积木，如：齿轮、涡轮箱、连杆、轮胎、长梁、短梁等。
室内建构场地的创设是幼儿园活动组织的重要内容，不仅要考虑幼儿的身心发展规律，还应针对幼儿园的场地布局、本班教室的面积大小、区角性质的主题、材料投放等情况，具体分析具体创设。
智慧幼儿园在建构区的打造上，可以巧妙融合STEAM智慧教育理念，从平面到立体，创设不同地点、不同材料、动静结合的建构空间，满足幼儿设计、建模、建构的兴趣。
在数字化教育时代背景下，STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育理念应运而生，旨在通过跨学科的整合学习，培养孩子们的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
值得一提的是，随着课题的推进，当地学前教育教师专业能力大幅提升，获得县市级及以上奖项40多个，申报县市级及以上课题8个，获奖论文达20多篇，发表县市级及以上获奖案例、活动设计、教学笔记、课件等30多份。
在罗定，当地构建了“罗定稻米香”“巧手编织家乡梦”“罗定古迹”“春牛舞”“农耕小种植”“渡槽小探究”“乐陶陶”“禾谷醮”“茶是故乡浓”等多个包含大、中、小班本土化课程资源，形成典型案例20多个，促进了罗定市学前教育事业的科学化进程。
其后，项目参与园通过布置操作展示、课程主题墙、手工作品展等区域，现场分享了活动案例。中班STEAM案例《兴“糕”“彩”烈遇见你》、小班STEAM案例《沙池小水渠》等，每个案例融合了项目成果、罗定美景美食和本土文化，极具现实可操作性和地方特色。
项目参与代表谈道，本次课题全力探索STEAM课程与本土文化契合点，构建有效支持幼儿“发现问题、预测设计、实践检验、分享反思、拓展创新”的探究性学习课程内容，从而培养孩子的合作意识和探究精神，学会从多学科、多视角、多维度分析和解决问题，激发幼儿对传承和创新本土特色文化的兴趣。
有专家介绍，上述项目中“新课程”资源体系建设以“生活·生长、自主·自由、发现·探索、自然·生态、幸福·共生”为导向，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，以STEAM教育理念为引领，以本土特色资源为载体，为幼儿提供真实场景，融合幼儿活动为中心的高阶学习形态。
据了解，上述项目属广东所启动的学前教育科学保教示范项目工程，2020年正式启航，由罗定市幼儿园领衔，罗城街道中心幼儿园、罗城街道新城幼儿园、罗城街道培英科艺幼儿园、黎少镇中心幼儿园、罗平镇中心幼儿园、船步镇中心幼儿园、素龙街道泷江幼儿园、素龙街道东方格林幼儿园共9所幼儿园参与项目研究。
项目理论专家罗定市职业技术学院学前教育系负责人、副教授吴渝，罗定市教育局教育股股长王柏杰，罗定市教师发展中心学前教育教研员谭颖出席活动并指导。
10月24日，罗定市《粤北地区幼儿园STEAM本土化课程资源建设》“新课程”科学保教示范项目成果交流活动在素龙街道泷江环市东幼儿园举行。（笔者注:STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术、数学等多领域融合的综合教育。）
蒙台梭利： “幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。 “可以看出，孩子们对蚕宝宝充满了好奇心和探索欲，在一系列互动中，孩子们学会了合作，发现问题，解决问题，学会了照顾蚕宝宝，培养了自己的责任心，真正促进 了 幼儿的成长。
华东师范大学教授朱家雄说过：”学前教育要顺应儿童的自然发展，也应将儿童发展有效纳入到社会需求的轨道，把STEM教育定位于幼儿教育的实践中至关重要。“活动中孩子们从一开始不认识蚕宝宝到了解蚕宝宝的生活习性，学会照顾它们，观察并记录它们的变化，发现问题，解决问题，可以看出，活动中孩子们都是一点点的自然的发展，而不是老师的要求。
小结：这些残留在桑叶上的是蚕宝宝的便便，叫秒蚕沙适合老年人干的小生意加盟，是蚕宝宝吃了桑叶并将其消化吸收后排出来的粪便。随着蚕宝的变化，蚕沙也会变化哟！
看着蚕宝宝一天天长大，孩子们越来越喜欢这群小宝贝了，他们天天给蚕宝宝喂桑叶，蚕宝宝越长越大、越变越白，桑叶的需求量也变大了。
蚕宝宝爱吃的食物是桑叶，孩子们发现他们每天要吃好多桑叶，而且如果桑叶干了，蚕宝宝就不吃了，寻找桑叶变成了非常重要的事情。去哪里找桑叶呢？
3.在探究过程中，能够发现并提出有关蚕宝宝的问题，通过观察、讨论、猜想、查阅资料等方式来解决问题，提高发现问题、解决问题的能力。
我带着思考和疑问，在养蚕初期，与幼儿共同展开“蚕宝宝我知道”的大探讨，鼓励幼儿积极思考、大胆发言，了解幼儿的兴趣点和已有经验，并及时进行观察指导与记录，从中获取关键信息，方便后期开展课程的探究。
蚕宝宝的到来，可以进一步激发孩子们的探究兴趣，我要充分抓住孩子们感兴趣的资源，让其在 直接感知、实际操作、亲身体验 过程中了解蚕宝宝的生长过程、感受生命的意义。
一天，孙靖沅拿来的一些蚕宝宝，吸引了小朋友们的驻足观察，大家开始讨论了起来……《指南》中指出：应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。让孩子们在探究中认识周围事物和现象，支持幼儿在接触自然、生活和现象中积累有益的直接经验和感性认识。为追随幼儿兴趣和探究欲望，我们决定与孩子们一起走进“蚕宝宝”的世界，与蚕宝宝一起经历生命的起始、繁衍和轮回，体验生命的奥妙。
大自然，大社会都是活教材，儿童的世界那么大，有伟大的自然等待他们去发现，有广博的大社会等待他们去探索，鼓励儿童发现他们的世界！
专题：
农村创业新
创业农村剧
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